Школьная мотивация

Сегодня проводила анкетирование на измерение уровня учебной мотивации детей по методике Н. Г. Лускановой. Результаты удручающие: у 16 человек низкая и очень низкая учебная мотивация, и только у 3 высокая и у 1 очень высокая. Это же мы учим детей, которые этого совершенно не хотят! Не хотят ходить в школу и учиться. И это на фоне тенденции обучения lifelonglearning. Ведь самое главное в том, что делаешь - увлеченность. Как же я могу в условиях того, что есть сейчас повысить её? Пока не знаю, наверное, стоит прямо спросить их, как сделать для них интереснее. В то же время обучение не должно сводиться к развлечениям. Это труд, но без радости очень неэффективный. Коучинг может помочь соединиться со своими ценностями, правда, нужно, чтобы человек захотел меняться и индивидуальный подход. И прихожу я к тому, что без этой самой индивидуализации никак не обойтись. То есть я поняла, что есть необходимость обдумать, как это сделать наименее затратно по времени и ресурсам. Кажется, мне самой нужна коуч-сессия)

Как я применяю коучинг в работе

Я хотела посвятить отдельный пост итогам своего обучения коучингу. Я не буду здесь писать обо всех личных и личностных результатах. Отмечу, что коучинг помог выяснить мои глубинные ценности и соотнести с ними свои цели, в том числе рабочие.
Что же касается применения полученных знаний на уроках: во-первых, сегодня попробовала видоизмененное упражнение "Прогулка к видению", чтобы заглянув в далёкое и привлекательное будущее, мои ученики подумали, что для реализации этого можно начать делать сейчас. Через это упражнение я попросила их сформулировать свою цель обучения на этот год. Во-вторых, рассказала сегодня об интеллект-картах как о способе эффективно организовать свои мысли. Завершила уроки вопросом о ценности в своем 6 классе и вопросом, где ещё можно применить mindmap в 7. Пока не могу сказать о результатах, если сопоставить то, что было на уроке с целями, то все сделано, как планировалось. Главное, выдержать это три недели для закрепления привычки и посмотреть на результат. Надо бы ещё уровень учебной мотивации измерить для начала года

С новым учебным годом)

Уже 2-е сентября, так что возобновляются свои заметки о школе. Но прежде, чем перейти к впечатлениям нового года, хочется немного подвести итоги по предыдущему. Перечислю то, что запомнилось мне с акцентом на достижения (недостатки лучше сразу анализировать и исправлять, чтобы не портить себе настроение постоянным напоминанием о прошлых неудачах, которые сейчас уже неактуальны):
1) Победа в конкурсе методических разработок ко Дню учителя, проводимую издательской группой "Российский учебник" и как приз участие в Выездной школе директоров и педагогов. Из нее несколько свежих идей и практически применимых упражнений
2) Прекрасно организованный совместно с родителями Хэллоуин и все остальные праздники для класса: новый год, День защитника Отечества, масленица, 8 марта. На 23 февраля мы меняли настоящий бронежилет)
3) Много экскурсий и внешкольных мероприятий: Политехнический музей, краеведческий музей г. Мытищи, наш школьный музей, встреча с блокадниками (дети, в войну пережившие блокаду), с доктором дважды в городской библиотеке, музей космонавтики, Исторический павильон, усадьба Абрамцево, 2 хоккейных матча и один спектакль с участием моих учеников
4) участие в конкурсе и как следствие обучение в МЭУК коучингу - это достойно отдельной заметки
5) руководство ШМО, проведение недели истории в школе - главное, что не было полного провала, даже папку почти не забраковали
6) обучение на программе "Маршрут в будущее", посещение Московского Международного форума Город образования и ММСО. Отсюда важный вывод - учиться ради того, чтобы получить какую-то бумажку или просто ради процесса глупо и энергозатратно. Для начала следует четко для себя обозначить, какие знания и навыки я хочу получить и где буду их реализовывать. Это облегчает процесс планирования времени и стимулирует мотивацию учиться ради практической реализации полученных знаний
7) ВПР по истории в 5 классе и итоговые работы по обществознанию написали очень неплохо, даже без двоек, главное, что за задания с развернутым ответом не боялись браться, чем я немного горжусь)
8) Мне кажется, я нашла для себя какой-то подход, чтобы уровень шума был приемлемым для работы. Мертвая тишина, в которой вешают только я, меня пугает, но и полный хаос непродуктивен
9) Наш первый поход с классом, который, надеюсь, станет хорошей традицией
10) Я готовлюсь к конкурсу Учитель года, уже даже кое-что сделала за лето. И к аттестации тоже готовлюсь, 27 сентября жду эксперта.
И совсем немного о лете: в нем был опыт работы в лагере (тренируем невозмутимость, терпение и умение полезно провести даже не лучшим образом занятое время), практика проведения коуч-сессий и коучинг, поездка к родственникам, где я ещё раз увидела ценность семейных связей, встреча с одногруппниками и одноклассниками 15! лет спустя, прекрасный поход на Алтай, время с племянницей, когда я училась давать свободу и не пытаться контролировать всё. И, конечно, веселые дни подготовки к новому учебному году с их уборкой в кабинете, получением учебников и отчётами, документами и опять отчётами. Зато 1 сентября я с удовольствием встретилась со своим прекрасным 6а, при чем за лето ничего не изменилось (или я пока чего-то не знаю))) И это здорово!

В предчувствии лета

Совсем немного осталось до летних каникул. У меня нет выпускных классов, поэтому экзамены пройдут немного мимо меня, не считая что я буду на них присутствовать. В этом году и сил под конец года почему-то совсем не осталось. Впервые за пять лет работы я позволяю себе не готовиться к урокам на последней неделе, не придумывать игры, не планировать презентации проектов, рисунки и прочее. Вот энергия на нуле. И это несмотря на обучение в университете коучинга, где такой заряд вдохновения я получила, что готова двигать горы) Но сначала мне необходима передышка. В этом году последняя неделя обойдется без игр и развлечений, я решила сделать ее неделей благодарностей. Просила своих учеников подумать, за что хотели бы они поблагодарить самих себя в этом году. Ещё написала благодарности для учеников своего класса. С классом все и сложнее, и интереснее: у нас в последний учебный день и квест, и чаепитие и время благодарностей. Если успею, распечатаю фотографии, чтобы оформить экспозицию "5а: эволюция", будет весело

О вопросах

Уже много раз убеждаюсь, что первым выдающимся учителем человечества был Сократ. Во всяком случае, его метод обучения мне очень импонирует. Сегодня задумалась, чем хорошие коучинговые вопросы отличаются от эвристической беседы? Для себя сформулировала такой ответ: коучинговые вопросы всегда о самом человеке, его опыте, переживаниях, ощущениях и т.п. А эвристическая беседа - зарядка для ума, вопросы, которые могут лично человека не касаться, но кажутся интересными и важными в контексте беседы. Они могут быть не менее увлекательными, однако их увлекательность зависит и от ораторского искусства задающего вопросы. В то время как коучинговые вопросы интересны, потому что направлены на личность того, кому задаются.

Переменный марафон

Вскользь я его уже упоминала, но сегодня хочу описать подробнее. Мысль о марафоне меня посетила после прочтения книги "50 идей для классного руководителя". Суть в том, чтобы занять детей на переменах, отвлечь их от телефонов и других не очень полезных занятий. Каждый день пятиклассники получают конверт  с заданиями, и каждый же день сдают отчёт о проделанной работе. Что мне понравилось в этой идее: развивает ответственность, активность, самостоятельность, а сами задания тоже очень разнонаправленные и интересные. В общем, идея себя оправдала, думаю, как дальше ее развить, потому что в начале учебного года она зашла бы лучше, но когда натолкнулась, тогда и реализовала с поправкой на поиск свободного времени и вдохновения

Контроль, оценки и иже с ними

Сегодня закончила проверку годовых контрольных. Будь моя воля, отменила бы оценки совсем. Тем более и они как мотиватор все менее эффективны. Люблю ставить хорошие оценки. Сегодня взяла зелёную карточку, раздавала за все удачные ответы и оригинальные идея, поставила кучу 5 и очень довольна. Пусть оценки не отражают реальной картины знаний, зато создают комфортную обстановку, где никто не боится высказаться. Но консерватор во мне сидит крепко и не сдаёт позиции. Всё пытаюсь и новые тенденции учесть, и старую знаниевую систему не могу игнорировать. Задала по истории выучить н-е количество слов, имён и дат к зачёту. Провела его в трёх классах, охрипла. Лучше бы спокойно дала детям отдохнуть. В школе и университете я такие вещи всегда воспринимала как вызов своим способностям. Мне интересно было его принимать. Так что, думаю,  сейчас порадовала отличников, однако они не выглядят сильно радостными. В общем, старая система оценивания себя изжила, так я думаю

О квестах, ответственности и вдохновении

Пишу по результатам вчерашнего дня, так как вчера зачиталась и не успела. Но какие-то впечатления от вчерашней работы у меня остались. Во-первых, только от меня и моего настроя зависит, будет ли урок интересным или нет, то есть это на 80% зависит от меня. Во-вторых, если брать на себя слишком много, то этим начнут пользоваться. Надо учиться делегировать и возлагать ответственность. На эти мысли меня натолкнули результаты переменного марафона, который мы проводим для двух 5-х классов. Для участия классы должны были разбиться на группы по 5-7 человек и выполнять задания. Меня очень расстроило, что из моего класса только одна группа сформировалась, остальные или не организовались, или поленились. При этом в соседнем классе все разбились на группы и участвуют. Зато есть над чем задуматься и что учесть в планах работы с классом на следующий год. В-третьих, в моем классе нашлись желающие провести для класса на уроке квест, об этом желании они сообщили в пятницу, а во вторник, в день урока,квест ещё был не готов и они планировали придумать и подготовить его на 4м уроке, чтобы провести на 6-м! Или я слишком перфекционистка, или просто придираюсь, но я считаю, если за что-то берешься добровольно, будь добр подходи к делу ответственно. В общем,такие разные мысли и есть, что учесть в работе классного руководителя в следующем году

Карусель

Или "вертушка", так я называю прием, который сегодня попробовала на уроках в 6-х классах. Суть в том, что стулья расставляются в 2 круга, так чтобы сидящие были попарно лицом друг к другу. В течение какого-то времени они выполняют задания, а потом один из кругов перемещается и формируются новые пары. Я таким образом организовала урок подготовки к зачёту, дала список понятий, имён и дат каждой паре. Дети поочередно спрашивали друг друга, рассказывали друг другу о том, что они знают. До упражнения я попросила посчитать, сколько слов и имён им незнакомы, после упражнения мы опять их посчитали, многие отметили, что прогресс был. Завершила урок вопросом, чем был полезен урок, и на этот вопрос у большинства тоже нашелся ответ. Из минусов, когда мы работали с открытой дверью, к нам пришел жаловаться на шум педагог через два кабинета от нас) Пришлось работать с закрытой дверью, а это жарко. И некоторые ленились и не работали, но, в целом, это был интересный и полезный опыт.

Преодолевая лень

Под конец года совсем не остаётся сил на новые идеи и поиски. Хочется уже лета и отдохнуть. И не только мне, детям особенно. Тем более важно побороть свою лень при подготовке уроков. Вчера я была не довольна своими уроками. Если ответить себе на вопрос, каково мне самой было бы на моих уроках, то честный ответ: скучно. Поэтому вчера я активизировалась и подумала, чтобы такого придумать или вспомнить из хорошего, что уже было в моем опыте. Почему-то первая мысль была о квесте. Когда я начала развивать идею, она переросла в урок-игру. Был и соревновательный момент, и элементы творчества, и ролевая игра. Опять большинство детей были увлечены и при деле. Я спокойно могла выйти из кабинета, зная, что мое присутствие во время прохождения испытаний не нужно. Что заметила: важно ограничивать время, давать разноплановые задания, чтобы все могли поучаствовать, добавлять соревновательный момент, разграничивать ответственность, доверять детям. Раньше я бы ходила вокруг и около со своими советами. Сегодня я спокойно села, занялась своими делами, а они все равно работали! Все больше убеждаюсь в эффективности работы в малых группах, при небольшом навыке и практике она становится несложной в организации. Это вдохновляет!

Где найти мотивацию?

Понятно, что надо мотивировать детей, чтобы они учились с удовольствием. Но где найти мотивацию для себя? Иногда (особенно, когда за окном весна и мысли совсем не о работе) учителю тоже не хочется работать. И как же быть тогда? Мне сейчас хочется куда-нибудь в поход, или завалиться на берегу озера с хорошей книгой и не думать об уроках. Естественно, при таком настрое я ничего хорошего не выдам детям. И как с этим бороться? Поищу способы, если найду, поделюсь