Итоги 1-й четверти

Время подвести промежуточный итог. Для меня эта четверть выдалась довольно суетной. Из выводов: в некоторых классах уровень мотивации крайне низок, там нельзя работать фронтально (по крайней мере, мне, так как я не могу подавлять авторитетом или как-то ещё), письменно работать лучше, чем устно - так не увильнешь и не отсидишься за счёт других. В группах пока - самая эффективная работа в плане вовлечённости и заинтересованности, только я хочу добавить в групповую работу элемент взаимного обучения. Также надо подумать о том, как включить в урок устный ответ. Разнообразные творческие работы на урок тоже должны быть, это нравится детям и создаёт ситуации успеха для тех, кто не силен в учебе. Идея с добавлением критериев в текст работ хороша, только надо подумать, как оставить время для самооценки по критериям и коррекции. И все тексты и задания из интернета уже решены в интернете. Если я хочу проверить их знания и умение рассуждать, а не умение пользоваться интернетом, я сама должна разрабатывать задания.
А закончилась четверть на оптимистичной ноте классного чаепития, в этот раз мы провели его а-ля фестиваль стран мира. И я рада каникулам

О подготовке к урокам 2

Вчера забыла написать, да как-то под конец этой четверти совсем сил не осталось. Не знаю, с чем это связано. Возможно, профессиональное выгорание докатилось и до меня, а может, просто не умею расставлять приоритеты. Так или иначе вчера еле-еле заставила себя подготовиться к урокам. Для одного подготовила игру, хотя на счёт того, что она пойдёт в 8-х классах, я не уверена. А для 7-го рабочий лист и пусть самостоятельно работают с учебником. Я потом проверю. Да и толку от моих объяснений, которые почти никто не слушает? Мы очень сложные для обучения люди, наше внимание прыгает как 🐿️. Сама замечаю, как трудно иногда бывает сосредоточиться. Сидишь в интернете, кликаешь по ссылкам, а до дела не доходит( Ах да, начала читать об EduScrum. Думаю, мне это нужно

О подготовке к урокам

В очередной (который уже!) раз убеждаюсь, насколько важно тщательно готовиться к урокам. Конечно, как некоторые учителя, о которых я читала у Дуга Лемова, прокурчивают у себя в голове свои будущие уроки, я не готова делать. Но в целом прикинуть, какие этапы будут на уроке, что будут делать ученки на каждом из них, как будет сменяться форма деятельности на уроке и развиваться его внутренняя логика надо представлять. Ещё лучше прикинуть по времени каждый этап . Примерно предположить это я могу. Сейчас я готовлюсь по-другому: продумываю проверку предыдущего материала, вопросы для постановки целей, далее начало работы с новым материалом, но дальше плана не дохожу. А надо бы по каждому пункту плана продумывать ещё и форму работы. Попробую-ка я завтра это озарение на практике. Когда я сейчас готовилась к завтрашним урокам, в 7-м классе добавила задания на определение темы, постановку цели и немного на работу с материалом. В 6-м классе все продумала до конца. Однако даже продуманность от и до не гарантирует, что всё успею. И тем не менее, хочу дальше отчитаться, как воплощается эта мысль и какие это имеет результаты

Интеллектуальная игра на уроке

Собственно, меня волновал в последнее время не вопрос, как ее придумать, а как провести в классе, если не хочется разбивать учеников на команды. Сегодня у меня была Своя игра, идею формата позаимствовала в интернете. Класс уже поделён на ряды. Из каждого ряда выбираю троих и между ними разыгрывают вопрос, баллы считаю по рядам. По результатам игры ряд, набравший наибольшее количество баллов выставляет двух игроков для получения оценки, ряд со средним баллом - одного игрока, а ряд с наименьшими результатами я просто благодарю за участие. Незатратно по времени и довольно интересно, к тому избавляет от необходимости ставить пятерки тем, кому просто повезло попасть в команду с сильными игроками. И очень интересно было наблюдать, как они выбирали лучших игроков: все честно и по заслугам, особенно когда кто-то согласился уступить свою оценку)

Благодарность и наоборот

Сегодня я проводила в своем классе квест. Идея была не моя, я бы лучше что-то другое провела, но мой ученик загорелся идеей использовать символьный шрифт, так что пошла на встречу. Идея квеста: подсказки пишутся на английском, переводятся в символы и клеятся на конверт. Команды должны найти спрятанные в школе конверты, собрать и в кабинете вынуть из них задания и выполнить их. На деле оказалось, что часть конвертов на перемене кто-то забрал, часть конвертов команды случайно находили друг у друга. Но больше всего меня разочаровала реакция: добровольно участвовать согласились человек 7-8, остальных пришлось заставить, и зря я это сделала. В общем, их развлечениями пускай теперь занимаются сами. Я поддержу идею, если за нее проголосует половина класса.

О моих впечатлениях от открытого урока

Сегодня я проводила открытый урок в рамках общешкольного методического дня. Честно скажу, заранее не готовилась. Всё в рабочем формате: за день до урока) Из задумки. Это был урок работы в группах. Я на доске вывесила слова из прошлого урока, попросила каждую группу объяснить по два слова (тех, кого я вызову, предварительно дав задание повторить и обсудить слова), затем придумать мини-рассказ с этими словами. Считаю затею удачной. Затем предполагалась работа с текстом: сначала читают и преобразуют в картинку, затем текст преобразуют в схему, затем проверка понимания через работу с историческим источником, в конце рефлексия с помощью вопроса: что большего всего произвело впечатление на уроке. На каждом этапе оценка по озвученным критериям и подсчет заработанных группой баллов, в конце общее подведение итогов и выставление оценки в зависимости от набранных баллов. Но я себя и детей переоценила: всё задуманное осуществить не удалось. И всё-таки считаю эксперимент удавшимся. Немного обидно, что на уроке сидело пять учителей и со звонком все сорвались, на бегу сказав спасибо, честно говоря, я ожидала хоть какой-то обратной связи ( "Ну ладно"

Оценивание по критериям

Как-то незаметно для себя я пришла к тому, что в любую работу сразу добавляю критерии оценивания. При составлении заданий выставляю баллы за них (и кстати это способ проверять и развивать те или иные УУД: например, если мне важно умение ставить цели или планировать, или осуществлять рефлексию, я даю высокий балл за это задание), считаю общий балл и перевожу баллы в оценку. Критерии озвучиваю до начала написания работы, сейчас добавляю при выполнении заданий требование самому посчитать свои баллы. Это приучает их к самооценке и корректировке своей работы. То есть если баллов насчитали мало, становится ясно, что надо сделать что-то ещё. Либо же готовиться к исправлению не самой высокой оценки) А как это облегчает процесс проверки! Ещё заметила, что когда даю работу в группе или индивидуальную с тем, что проверю выполнение, наступает тишина. У меня 8 класс (довольно болтливые ребята) сегодня сидели тихо весь урок и перемену. Есть только пара минусов: тратить краску и бумагу на печать заданий (но если будет банк, потом легче) и ооочень много времени на проверку развернутых ответов, а тест я признаю только как способ быстро получить хорошие оценки для класса, потому что уже к 7 классу они виртуозно списывают. Я сама помню, сколько способов списывать было у нас с одноклассниками, и поэтому в эффективности тестов очень сомневаюсь. Они, конечно, имеют место быть, но для разнообразия и лучше давать их составлять, чем решать. Завтра открытый урок, планирую работу в группах, напишу, как все пройдёт

И снова и дисциплине

Внезапно мне поставили замену литературы! в 5 классе, я у них не веду, он и славятся своей весьма свободной дисциплиной, о чем меня и предупредили. Я с самого начала решила быть строгой и требовать порядка. Естественно, я не готовилась к этому уроку и у меня не было заданий для них от их учителя, то есть это была чистая импровизация. На протяжении всего урока я следила только за одним - дисциплиной. И она была! Урок прошел тихо. Иногда надо проявить строгость, дать почувствовать, что ты умнее, старше и тебя надо слушаться. Я думала, это больше нужно маленьким детям, но кто сказал, что 5-й класс большие дети? В 7-м классе решила провести правовую викторину в командах. Как же было шумно( но азарт чувствовался. И всё-таки, в другой раз я бы провела этот урок по-другому.

Рисунки на уроках истории

Сегодня мы в 7 классах проходили Реформацию. Импровизированно я нашла очень удачный прием для объяснения нового термина: я попросила выписать из словаря в тетрадь определение Реформации и зарисовать его. Сначала я задумалась, а как это можно нарисовать? Но потом и дети, и я сама нашли много решений. Зато вокруг рисунка (одного человека я попросила свой рисунок сделать на доске) у меня получился хороший урок, потому что сразу возник вопрос: "А зачем они перестраивали церковь?" То есть мы тут же поставили цель, поговорили о причинах, о протестантах и Мартине Лютере. Не сильно углубляясь в подробности, я хотела, чтобы мои ученики уловили суть. И в конце, когда попросила подвести итоги, я услышала то, что хотела бы услышать. Кстати я впервые провела физкультминутку в 7 классе. Это тоже был чистой воды экспромт, но получилось удачно и воспринято было нормально. В своём 6 классе я уже периодически провожу физкультминутки. Я вызываю желающего, и он командует парадом. Сама тоже делаю, потому что где-то прочла, что учитель должен сам делать упражнения, тогда и дети будут это нормально воспринимать.
А в 6 классе мы учили рыцаря, сражались на турнире и обсуждали рыцарские гербы. Не все вышло, как я задумывала, но большинству было интересно, это чувствовалось.
И да, я люблю, когда мне дети говорят, что им нравятся мои уроки))) Сегодня мне сказали, что у меня классно, что очень подняло настроение на весь день!

ФРИИ

Случайности не случайны, лишний раз убедилась в этом. Вчера случайно зашла в ВК, куда по плану до осенних каникул не должна была заходить. И в новостной ленте наткнулась на новый набор обучения педагогов. Фонд развития интернет-инициатив организует обучение учителей проектной деятельности. При чем не в том смысле, в каком мы привыкли к этому в школе.
Я кстати решила сделать паузу от всяких обучений. Но ещё летом решила, что для этого мероприятия я сделаю исключение. То есть если где и буду участвовать, то в образовательной инициативе ФРИИ.  Кинула ссылку в чат коллегам, вдруг кто-то ещё заинтересуется, а коллективам предпочтения) Теперь остаётся визуализировать результаты отборочного этапа, желательные для меня, не зря же я Диспензу читаю

Тестирование, ОГЭ, ВПР

В этом году у меня 8 класс,скоро выпускные экзамены, так что уже пора задумываться о подготовке. Собственно, по обществознанию я об этом задумывалась ещё с прошлого года постепенно приучала их к тестам в формате ОГЭ. В этом году продолжаю эту практику: дала первый тест с заданиями ОГЭ. Написали плохо. Причем когда разбирали, оказалось все легко и понятно, а вот во время написания...
Придумала по теме Наука в Новое время прием дать интервью от имени учёного, с обратной связью и лайками) В этот раз не успела, попробую завтра с другим классом, опишу, как пошло

Самостоятельная работа, групповая работа

Сегодня у меня было два урока. Один я провела в групповом формате. Результат мне не очень понравился сегодня. Возможно, потому что я дала больше на самостоятельное усмотрение учеников, а они не достаточно ещё умеют самоорганизоваться. Задание было несложное: сделать коллаж из заранее нарисованных рисунков, добавить туда портрет класса, анкету из 5 вопросов о классе и ответ на вопрос о ценности проделанной работы для каждого и о благодарности. Все критерии прописала чётко, баллы тоже, почему-то или не увидели, или не смогли так договориться, чтобы все задания были сделаны. В общем, неудача.
На 2-м уроке в 7 классе по обществознанию дала рабочий лист, который заполненный мог бы служить конспектом по изученному материалу. Но тоже навыки самостоятельной работы сформированы не у всех, много получилось троек. Возможно, я жёстко закрутила с критериями оценки, так ведь и все условия были для успешного прохождения: темы ранее разбирались, вопросы тоже, учебником и тетрадью пользоваться разрешила. В общем, не могу никак понять тех людей, которые ленятся и не могут организоваться на совершение даже несложных действий. Не довольна я сегодняшними уроками. Одно хорошо - в плане накопляемости оценок день был плодотворным.

Самоуправление

Сегодня день учителя. У нас в школе это ещё и день самоуправления. Я разрешила своему ученику, хоть он и не старшеклассник, провести урок вместе со мной. И я понимаю, что не так-то просто на 45 минут занять внимание 30 подростков и при этом ещё чему-то их научить. А также понимаю, насколько важна подготовка к занятиям.
Вот вчера я готовилась к классному часу. Решила пересмотреть материалы прошлых лет, а то как Кощей над златом: собираю, но не использую) И наткнулась на интересные задания на развитие креативности. Суть в том, чтобы придумать рассказ по первой и последней строкам. Я ещё дополнила это рисованием обложки. Причём нарисовать нужно было вдвоём, держа один ✏️) Получилось весело, особенно если учесть, что тема была День гражданской обороны
И да - я продолжаю физкультминутки. Это тоже весело, хоть занимаются и не все. Но мое дело предложить ..

Пересказ как форма проверки домашнего задания

Я собиралась поработать с флеш-картами, но не организовалась и не подготовилась. К тому же я задала своим шестиклассникам пересказ параграфа. Вообще не люблю такую форму работы, но иногда даю для тренировки устной речи. К тому же задание было сократить каждый пункт параграфа до 2-3 предложений и их рассказать. Меня умиляет, как они стараются, какая у многих мотивация к учебе. Не к знаниям, к оценкам, похвале, но даже это уже не частое явление в школе. В общем, не самый интересный урок с методической точки зрения прошел легко и оставил приятные впечатления у меня. А завтра опять будет работа в группах. Задания уже составлены, группы я сама распределила, посмотрю на результат

О роли структуры урока

Уже несколько раз наблюдала урок со стороны на этой неделе, да и свои провожу. И вот сегодня заметила, насколько важно, чтобы у урока была четкая структура: мотивационно-целевой этап, где обозначаем цели и план урока, работа с материалом в любой форме, закрепление и рефлексия. Причем важны все этапы. Рефлексия тоже, хоть я и не всегда это успеваю. Но нет цели у урока, и дети не видят смысла в том, что будут делать. Хорошо, конечно, на этом этапе активнее привлекать их к постановке целей, которые интересны им самим, но даже просто наличие ясной и понятной учебной цели делает урок более осмысленным. И это служит мостиком к подведению итогов и рефлексии. Такие мысли сегодня, а завтра попробую организовать работу с флеш-картами. Пробую, во всяком случае

О внимании и фронтальной работе

Сегодня я в который раз убедилась, что наше внимание меняется, становится более рассеянным. Это обязательно надо учитывать при планировании урока. Например, устно слушать всем классом одного уже сложно, весь урок - нереально. И нерационально давать весь урок в форме монолога: его будут слушать хорошо, если первый 5 минут, а потом говорящий растеряет свою аудиторию. В общем, это не с детьми работать сложно, это мы пока не знаем, как работу с нашими детьми организовать. Хотя для себя я нахожу, что вариант работы в малых группах мне очень подходит и даёт желаемый результат. Вернее не результат, а процесс