Меню урока

Вчера в 6 классе оформила задания по новой теме в виде меню харчевни. В меню было по три задания в каждой категории блюд: закуски, гарнир, основное блюдо. И десерт) Надо было выбрать по "одному блюду" в каждой категории. Честно сказать, видимо, я не рассчитала и задания получились слишком лёгкими. Зато все принялись за выбор блюд, даже те, кто обычно не делает письменную работу, пока не встанешь и не простоишь от начала и до конца, сделали задания. Жаловались на повара и обслуживание, но включились в игру))) Интересная идея, правда, сработала за счёт новизны. Часто ее эксплуатировать не получится. И все же возьму на заметку.
В 7 классе провела урок в форме работы в группах. Добавила 6 заданием экспресс-опрос. Несколько вопросов, которые я устно могу спросить у любого участника группы. Здесь было ценным, как они готовились к этому заданию: объясняли друг другу, спрашивали по очереди, обучение в сотрудничестве в лучшем виде. Я довольна процессом, а результат проверю в понедельник

Mindmap: результаты

Сегодня мы доделали работу с интеллект-картами по теме Эпоха Просвещения. Я дала три критерия для оценки работы. 1- полнота раскрытия темы, т.е. перечислены основные изученные вопросы - 3 балла. 2 - участие всех в работе над картой ( это я планировала проверять в форме наблюдений и по ответам на вопросы на рефлексию, о них позже), 3 - соответствие правилам составления карт и эстетичность. Кроме того дала три вопроса на рефлексию: что самого трудного было в работе. Что самого ценного было в работе. Где ещё может использоваться подобный способ представления информации. Мне понравились результаты. И первый опыт с картами, и ответы на вопросы. Трудность для многих в поиске информации, выделении основных вопросов темы, ценность в командной работе, знаниях. На третий вопрос тоже ответили. В целом, мне понравился этот опыт. Планирую повторить ещё, но с другими классами. А на завтра для 6 класса я подготовила меню урока, а для 7 работу в группах.

К вопросу дисциплины

Вчера я упомянула о том, что хочу уделить внимание вопросу дисциплины в 7 классе. Это заколдованный круг какой-то: в одном классе стали чуть тише, но за счёт самостоятельной работы, а в другом наоборот, какой-то кавардак начался. В моем 6 классе сегодня провела физкультминутку, но я замечаю, что письменно работают далеко не все. Устно они могут, и то, как-то сегодня не ровно: половина включилась, а половина отсиживались. На самом деле, получается бесконечная борьба за внимание, за интерес. И идёт она все время с переменным успехом. Обидно, что я не понимаю, почему так, отчего этот успех зависит? Отчасти - тщательная подготовка, но и она не всегда гарантирует результат. Иногда полуимпровизированные уроки получаются лучше, чем те, на которые я потратила часы. В общем, вечная борьба света с тенью, невежества с просвещением)))

MindMap ожидания-реальность

Вчера решила дать интеллект-карты для самостоятельного создания их по теме Эпоха Просвещения. Я подготовила памятку с правилами создания подобной карты, показала пару готовых вариантов, разработала и ознакомила с критериями, по которым буду оценивать готовый продукт. В работу включилось большинство, но есть такие, кто хочет выехать за счёт других. Пока я не поняла, как с этим бороться. И надо ли? Вопросов было много, сделают они точно не так, как я рассчитываю, но это интересный опыт. Обязательно проведу письменную рефлексию, чтобы понять, был ли он интересен только для меня или нет.
Ещё я поняла, что не готова мириться с косяками дисциплины и хочу, чтобы элементарный уровень внимания на моих уроках уделялся учебному процессу. Так что надо подумать, что я буду делать с одним классом, в котором мне совсем некомфортно сейчас работать. Есть идея сходить к ним на другие уроки

MindMap

Идея с интеллект-картами уже давно появилась, только пока были лишь смутные предпосылки и мои робкие попытки объяснить, что это такое. Завтра хочу дать их впервые на самостоятельное изготовление в 8-х классах по теме Эпоха Просвещения. Это будет хорошей и рефлексией, и обобщением, и тренировкой командных навыков. В 7-х классах планирую применить прием "Создай паспорт", как у меня раньше была игра - люди Возрождения, так вот это что-то похожее.
Что касается сегодняшних уроков, то получилось смазанно. Видимо, пошагово расписанный урок имеет ряд преимуществ. Правда, редко в моём случае, потому что плана я все равно не придерживаюсь. К примеру, план на завтра в 7-м классе: повторить предыдущую тему в формате Кубик Блума (для этого изготовить такой кубик), затем сформулировать новую тему, поговорить о Возрождении и гуманизме, а в конце предложить Паспорт для гуманистов Возрождения. Рефлексию провести в форме передачи мячика с благодарностью? Или приема, о котором я прочла сегодня, когда я говорю слово, а дети в течение минуты записывают всё, что придет им в голову в связи с этим словом. Опять идеи, посмотрим, что будет с реализацией

Групповая работа

Сегодня у меня было три урока работы в группах. Я по-настоящему довольна только уроком в своем 6 классе. Возможно, потому что я хорошо знаю детей и сама разделила их на группы. Старалась учесть и их успеваемость, работоспособность и так, чтобы не было острых противоречий между участниками. Получилось хорошо. Я заранее продумала и напечатала критерии оценивания работы групп, туда добавила не только правильность выполнения заданий, но и уважение друг к другу (говорим по одному, слушаем), взаимопомощь ( помощь просят при необходимости и оказывают), ответы на вопросы других групп (активность). Мы вместе обсудили эти критерии. Задания выбирала на работу с текстом нового параграфа, на обобщение ранее пройденного и одно творческое - нарисовать (у меня есть дети, которых любое другое сразу деморализует))) После урока меня просили ещё проводить уроки в такой форме.
В 7-х классах все прошло намного хуже, видимо, основная проблема - неправильно подобранный состав групп. Отсюда проблемы с дисциплиной и взаимным слушанием. Учту на будущее. Кстати сегодня сдала на высшую категорию, так что у меня маленький профессиональный успех)))

Новый приём: обратный кроссворд и работа в группах

Сегодня дала обратный кроссворд в 8-х классах по теме Культура эпохи Просвещения. Это их успокоило, работа прошла включенно, но в результате я в очередной раз увидела, насколько у них низкая базовая культура речи. Суть обратного кроссворда - к уже проставленным словам придумать вопросы. И не все справились с этим заданием, двое вообще не поняли, как его делать( Ужас, конечно, будем думать, как можно будет это скорректировать. В 7-м классе дала урок в форме групповой работы. Сразу увидела, насколько для этого класса не подходит урок, придуманный для другого класса. Кое-что поменяла, посмотрим, что будет завтра. Мои тоже выпросили работу в группах, я пообещала, уже придумала для них урок в групповой форме, причем прописала критерии выставления оценки, добавила туда взаимное слушание и помощь, а также участие всех членов группы в общей работе. Напишу завтра о результатах

Обратная связь

Сегодня у меня был чудесный день в плане уроков. Я очень довольна своей работой и рада, что у детей она находит отклик в виде включенности и заинтересованности. Всё-таки главное в работе учителя - обратная связь от детей. Для этого даже слова не нужны: ты по их реакции на твой урок чувствуешь, получилось или нет. У меня всякий раз бывает по-разному. Так чтобы всегда прекрасно пока только с одним классом. С остальными зависит от многих факторов, в том числе от моей подготовки. Столько было на сегодня планов: и про флеш-карты рассказать, и физкультминутку новую попробовать, но как-то по-другому все прошло. Ничуть не хуже. Мой прием, когда задаешь вопрос и за правильный ответ появляются кусочки паззла в 6 классе прошел на ура. А в прошлом году были совсем другие дети, и я жалела о затраченном на подготовку времени. Дала сегодня в 7 классе тест и попросила на основе заданий, вызвавших затруднения, сформулировать цель урока. Потом в выводах увидела чуть больше понимания, чем обычно. В такие дни обожаю свою работу!!! А завтра попробую обратный кроссворд и обкатаю открытый урок для аттестации. Задумала групповую работу, с заданиями на анализ, обобщение и классификацию, постановкой целей и рефлексией. Посмотрим, что будет

Тройное интервью

Я довела до реализации свою идею с этим упражнением, хотя понимаю, что любое задание и идея спотыкаются о низкую учебную культуру учащихся. Но об этом как-нибудь потом. Суть упражнения: тройке учащихся даются вопросы разного уровня. Их задача - сначала ответить на них индивидуально, затем двое берут интервью у третьего, потом меняются, так чтобы все побывали в двух ролях. В конце тройка готовит общие ответы. После этого я любого вызываю и спрашиваю эти же вопросы. Идея интересная, но плохо реализуется там, где задание на обсуждение воспринимается как возможность посплетничать на посторонние темы. И тем не менее я попробую его применить ещё раз позже и на другом классе.
Случайно вчера наткнулась на метод запоминания с помощью флеш-карт. Идея с картами уже витала, тоже хочу опробовать. Потом поделюсь результатами

17.09.18

У меня уже закончились идеи для заголовков))) Или за 2 урока не произошло ничего такого яркого, что я могла бы вынести в название. Уроки были обычные, я забыла и про коучинговые вопросы, и про рефлексию, и про физкультминутку. С утра написала себе список дел, связанных с работой, но не с уроками. Пока их делала, совсем обо всем забыла. Вот как съезжать с наезженных рельсов, чтобы экспериментировать, внедрять новое и применять все те идеи, которые я хочу добавить в свои уроки? Это сколько всего надо держать в голове,чтобы не отставать от жизни и идти в ногу с достижениями современных образовательных технологий! Наверное, помогут только списки. Всё, что я записала в свой список, я и поделала. Также, видимо, стоит прописывать применение различных приемов на уроках. Завтра обязательно хочу попробовать карточки с определениями. У меня есть время подумать, как их внедрить. И напишу, что из этого вышло

Дисциплина, физкультминутка и электронные опросы

Пятница прошла под впечатлением от трёх моментов: мои усилия по поддержанию дисциплины (тут опять баланс между тишиной и оживлённым обсуждением. Я склоняюсь ко второму, но тогда прощай, дисциплина), не забыть о физкультминутке (делаем в 6 классе, находятся халявщики, которые отлынивают, надо свежие веселые идеи поискать), опросы, которые я продолжаю внедрять. В 6 классе есть те, кто их регулярно делает и те, кто не делал ни разу, пока штрафных санкций не вводила, но со следующей недели планирую. А вот 7а меня немного разочаровал: только 5 человек прошли опрос, я думала, что их будет побольше. Надеюсь, написанный после этого тест в следующий раз добавит активности в этот процесс) И немного о классном руководстве - на этой неделе была минутка благодарностей, может, потихоньку мы к чему-то доброму, вечному и светлому придём:-)

И снова все по очередному кругу: обучение в сотрудничестве

Вчера я возобновила практику работы в группах на уроках в 8-х классах и довольна процессом. Мне понравилось, как большинство серьезно включилось в работу и процент отлынивающих от учебного процесса понизился. Я давала по 6 заданий. Предложила взять и распределить их одному, самому ответственному человеку. Он же должен был оценить работу каждого по предложенным параметрам. Задания разного уровня, но не очень сложные, чтобы сразу не ввести в ступор: ответить на вопросы к историческому документу, составить план текста, задать вопросы к тексту, привести аргументы за и против к заданному тезису, нарисовать понятие. И шестое задание - сделать аудиозапись, в которой подвести краткий итог самого важного, что было в этой теме. Справились нормально, за исключением последнего задания, но все равно я довольна

К вопросу о том, как добиваться целей

Вчера я написала о своем решении всерьёз заняться вопросом дисциплины и умения слушать друг друга. Ещё немного обсудила вчера эту тему. Сегодня постаралась воплотить принятые решения в жизнь. В начале уроков строго огласила правила, подготовила тесты и задания для нарушителей, вручила несколько заданий, поставила за них низкие баллы. Но чувствую, что мне не хватает выдержки и последовательности. Я не могу до конца придерживаться принятой стратегии. А когда я забываюсь, уровень шума снова повышается. В итоге сама же срываю свою прекрасную идею. И мои уроки теряют 60% от задуманного из-за того, что дети не слушают друг друга, в гвалте и шуме невозможно работать. Продолжаю свои усилия. Кстати сегодня вспомнила о физкультминутке, провела, было весело... И дала послушать музыкальный фрагмент, тоже возымело определенный эффект, надо подумать о разбавлении уроков всякого рода активностью

Чему учить? Очередной инсайт

Я только сегодня со всей ясностью поняла, что могу хоть сколько утешать себя, что главное - психологический комфорт и доверительные отношения с учениками, но без взаимного уважения не может быть речи о нормальных учительско-ученических отношениях. Поэтому надо сделать акцент на концентрации внимания, умении слушать и уважении. Прямо большими буквами себе это напишу на стенде. Не буду проводить уроки, пока не увижу, что меня слушают. На этот случай надо разработать письменные задания, так чтобы и знания какие-то получали, и регулятивным ууд уделить внимание. Теперь сосредоточиться на этой мысли, чтобы общение доставляло нам взаимное удовольствие. Пока я не очень довольна

Физкультминутка

Я довольно скептически раньше относилась к физкультминуткам, но когда мы обучались в МЭУК, нам периодически их устраивали. Дело в том, что мозгу нужна разрядка. И телу тоже. Но и это бы меня не убедило, только вот вчера у меня расшумелся шестой класс. Я попросила их подняться, потянуться, немного поразмяться, и они затихли. И в 8 классе на этой неделе тоже было такое, что пришлось их подергать с мест - помогло и немного успокоило. Так что физкультминутке на моих уроках быть, осталось решить: вводить для всех или остановиться на шестом классе? Хорошо, что я дружу со спортом и мне это легко даётся) Даже с удовольствием

Школьная мотивация

Сегодня проводила анкетирование на измерение уровня учебной мотивации детей по методике Н. Г. Лускановой. Результаты удручающие: у 16 человек низкая и очень низкая учебная мотивация, и только у 3 высокая и у 1 очень высокая. Это же мы учим детей, которые этого совершенно не хотят! Не хотят ходить в школу и учиться. И это на фоне тенденции обучения lifelonglearning. Ведь самое главное в том, что делаешь - увлеченность. Как же я могу в условиях того, что есть сейчас повысить её? Пока не знаю, наверное, стоит прямо спросить их, как сделать для них интереснее. В то же время обучение не должно сводиться к развлечениям. Это труд, но без радости очень неэффективный. Коучинг может помочь соединиться со своими ценностями, правда, нужно, чтобы человек захотел меняться и индивидуальный подход. И прихожу я к тому, что без этой самой индивидуализации никак не обойтись. То есть я поняла, что есть необходимость обдумать, как это сделать наименее затратно по времени и ресурсам. Кажется, мне самой нужна коуч-сессия)

Как я применяю коучинг в работе

Я хотела посвятить отдельный пост итогам своего обучения коучингу. Я не буду здесь писать обо всех личных и личностных результатах. Отмечу, что коучинг помог выяснить мои глубинные ценности и соотнести с ними свои цели, в том числе рабочие.
Что же касается применения полученных знаний на уроках: во-первых, сегодня попробовала видоизмененное упражнение "Прогулка к видению", чтобы заглянув в далёкое и привлекательное будущее, мои ученики подумали, что для реализации этого можно начать делать сейчас. Через это упражнение я попросила их сформулировать свою цель обучения на этот год. Во-вторых, рассказала сегодня об интеллект-картах как о способе эффективно организовать свои мысли. Завершила уроки вопросом о ценности в своем 6 классе и вопросом, где ещё можно применить mindmap в 7. Пока не могу сказать о результатах, если сопоставить то, что было на уроке с целями, то все сделано, как планировалось. Главное, выдержать это три недели для закрепления привычки и посмотреть на результат. Надо бы ещё уровень учебной мотивации измерить для начала года

С новым учебным годом)

Уже 2-е сентября, так что возобновляются свои заметки о школе. Но прежде, чем перейти к впечатлениям нового года, хочется немного подвести итоги по предыдущему. Перечислю то, что запомнилось мне с акцентом на достижения (недостатки лучше сразу анализировать и исправлять, чтобы не портить себе настроение постоянным напоминанием о прошлых неудачах, которые сейчас уже неактуальны):
1) Победа в конкурсе методических разработок ко Дню учителя, проводимую издательской группой "Российский учебник" и как приз участие в Выездной школе директоров и педагогов. Из нее несколько свежих идей и практически применимых упражнений
2) Прекрасно организованный совместно с родителями Хэллоуин и все остальные праздники для класса: новый год, День защитника Отечества, масленица, 8 марта. На 23 февраля мы меняли настоящий бронежилет)
3) Много экскурсий и внешкольных мероприятий: Политехнический музей, краеведческий музей г. Мытищи, наш школьный музей, встреча с блокадниками (дети, в войну пережившие блокаду), с доктором дважды в городской библиотеке, музей космонавтики, Исторический павильон, усадьба Абрамцево, 2 хоккейных матча и один спектакль с участием моих учеников
4) участие в конкурсе и как следствие обучение в МЭУК коучингу - это достойно отдельной заметки
5) руководство ШМО, проведение недели истории в школе - главное, что не было полного провала, даже папку почти не забраковали
6) обучение на программе "Маршрут в будущее", посещение Московского Международного форума Город образования и ММСО. Отсюда важный вывод - учиться ради того, чтобы получить какую-то бумажку или просто ради процесса глупо и энергозатратно. Для начала следует четко для себя обозначить, какие знания и навыки я хочу получить и где буду их реализовывать. Это облегчает процесс планирования времени и стимулирует мотивацию учиться ради практической реализации полученных знаний
7) ВПР по истории в 5 классе и итоговые работы по обществознанию написали очень неплохо, даже без двоек, главное, что за задания с развернутым ответом не боялись браться, чем я немного горжусь)
8) Мне кажется, я нашла для себя какой-то подход, чтобы уровень шума был приемлемым для работы. Мертвая тишина, в которой вешают только я, меня пугает, но и полный хаос непродуктивен
9) Наш первый поход с классом, который, надеюсь, станет хорошей традицией
10) Я готовлюсь к конкурсу Учитель года, уже даже кое-что сделала за лето. И к аттестации тоже готовлюсь, 27 сентября жду эксперта.
И совсем немного о лете: в нем был опыт работы в лагере (тренируем невозмутимость, терпение и умение полезно провести даже не лучшим образом занятое время), практика проведения коуч-сессий и коучинг, поездка к родственникам, где я ещё раз увидела ценность семейных связей, встреча с одногруппниками и одноклассниками 15! лет спустя, прекрасный поход на Алтай, время с племянницей, когда я училась давать свободу и не пытаться контролировать всё. И, конечно, веселые дни подготовки к новому учебному году с их уборкой в кабинете, получением учебников и отчётами, документами и опять отчётами. Зато 1 сентября я с удовольствием встретилась со своим прекрасным 6а, при чем за лето ничего не изменилось (или я пока чего-то не знаю))) И это здорово!