воскресенье, 29 апреля 2018 г.

Игровые технологии на уроках

Банально, но работает) Больше всего в своей работе люблю такие моменты: когда детям настолько интересно, что они просят ещё заданий! Как обычные вопросы, но оформленные в игровой форме могут оживить простое занятие. К слову, надо сказать, что в этом классе большинство моих "идей" встречаются позитивно, кроме тех моментов, когда я ленюсь и провожу урок в форме скучной фронтальной работы, либо совсем не в настроении, что даже эту работу провожу без энтузиазма. Однако в пятницу я была воодушевлена приближающимися выходными, экспромтом сочинила квест для 5 класса и провела мини-викторину (не экспромтом) для 6-го. В общем, главный компонент удачного урока в моем исполнении - моё желание провести интересный урок

пятница, 27 апреля 2018 г.

Новые идеи по работе в группах

Никак не отпускает меня идея работы в группах, все пробую и так, и эдак. Сегодня нашла какое-то интересное решение, по край мере, на двух классах идея прошла неплохо. Суть была в том, что на каждом столе лежали задания к тексту учебника, группе отводилось 7 минут, чтобы сделать их, дальше, перемещаясь по кругу, они должны были обойти все столы и сделать все задания. Те, кому удавалось договориться и скоординировать свои действия, справились хорошо, некоторые не отнеслись ответственно к задаче и получили соответствующий результат. У меня была возможность сопровождать самую слабую группу, зато они, действительно, хорошо поработали. Во втором классе таких слабых групп не сформировалось, так что у меня было время даже проверить работы предыдущего класса, все было тихо, конструктивно и без моего участия. Вот это минимальное участие мне и нравится. Конечно, в плане получения новой информации, возможно, многое упущено, зато по вовлечённости гораздо продуктивнее фронтальной работы

четверг, 26 апреля 2018 г.

Мотивация внутренняя и внешняя

Конечно, все мы хотели бы, если бы наши ученики хотели учиться ради новых знаний, из любопытства. Но чаще получается, что их приходится заставлять учиться, если речь идёт о школе. И тут один из наиболее популярных мотиваторов- оценка. На самом деле, по-моему, они скорее вредят, чем помогают. Сейчас оценка - совсем не показатель, потому что показывает только, насколько хорошо ученик запоминает факты из учебной программы и какие-то стандартные операции. Порой ребенок увлечен темой, знает в каких-то моментах больше меня, смотрит видео на Youtube, но школьная программа ему неинтересна. И что я ему поставлю? Если исходить из знания школьной программы, надо ставить низкую оценку, но как тогда оценить и поощрить увлеченность, любознательность, энтузиазм в том,.что ему нравится? В общем, на мотивацию оценка влияет плохо. Заставляет работать ради внешнего поощрения, похвалы, а не внутренней потребности узнать новое. Как же сформулировать эту внутреннюю мотивацию? Я пока в поиске, причем большинство экспериментов, увы, неудачны. Что же, буду и дальше "обляпываться мороженым")

среда, 25 апреля 2018 г.

Интерактив, групповая работа

В 7-м классе сегодня по истории мы изучали социальную структуру общества. И как-то сама собой родилась идея работы в группах. Класс поделился на 6 групп по 4-5 человек, 5 групп получили задание сделать наглядное пособие и сопроводительный рассказ по теме на 2 минуты, а последняя группа вместе со мной разработала критерии для оценивания выступлений всех остальных групп, участники этой группы познакомили с критериями остальных. Потом каждую группу в определенном жеребьёвкой порядке я приглашала показать этим "членам жюри" свою работу, они же оценивали ее по критериям. В конце подвели итоги, лучшей группе всем обещала "5", худшей "3", знаю, что тройки жёстко, но мотивация "от" тоже работает. Большинство к заданию отнеслись серьезно, соревновательный момент добавил остроты ощущений))) Здесь я больше работала над метапредметными и коммуникативными УУД, считаю эту цель вполне достигнутой. Единственное, недостаточно продуман был момент вовлечения абсолютно всех ребят в работу, кое-кто выпал из общего процесса. Но учитывая время на подготовку и получившийся результат, считаю эксперимент удавшимся

понедельник, 23 апреля 2018 г.

ММСО 2018: мои размышления

Об этом мероприятии я уже писала, повторюсь, что оно мне нравится своей праздничной (иногда чуть-чуть пафосной) атмосферой. Такой праздник знаний и инноваций (не хотела употреблять это слово, но в отношении ММСО оно само напросились), который вдохновляет и воодушевляет. С другой стороны, памятуя об инфожире, от которого тоже надо уметь избавляться, не хотелось хватать оттуда все подряд. Поэтому в этом году я более избирательно подошла к выбору мероприятий. Очень довольна рядом лекций и мастер-классов, которые прошли в субботу в зале "Сухомлинский", посвященных образованию будущего, да и вообще будущему. Для себя я услышала самые главные вопросы, которые теперь регулярно задаю себе при подготовке к урокам: способствует ли то, что я делаю счастью и благополучию детей? Как-то такой цели образование раньше не преследовало, а ведь это самая важная вещь - учиться быть счастливым. Теперь я собираюсь многое пересмотреть, чтобы учить именно этому, к тому же это не кажется непосильной задачей, когда ты сама счастлива)

суббота, 21 апреля 2018 г.

ММСО 2018

Главным результатом этого салона для меня стало осознание того, что достичь каких-то положительных результатов в обучении я смогу, только если все участники процесса будут понимать, чего хочу я, почему я хочу именно этого и какие я вижу способы достижения этих целей. Родители и ученики могут не знать (и наверняка не знают) о трендах в образовании, возможно, не все интересуются компетенциями 21 века и не все смотрят подальше в будущее. Если я хочу быть понятой, мне надо четко сказать, чего я хочу. Свою двухлетнюю племянницу я учу четко высказывать свои желания и не думать, что кто-то прочитает ее мысли. Почему-то никогда раньше эта идея не распространялась на мою работу. Сейчас же я только поняла смысл фразы "Чтобы что-то хорошо запомнить, надо это понять" в контексте своей работы. Теперь, вооружившись инструментами коучинга и пользуясь тем, что скоро родительское собрание, я попробую донести всё, что меня волнует и свои цели до родителей, попросив их помощи и поддержки. Надеюсь найти отклик, хотя что они задумаются о роли семьи в воспитании навыков, востребованных в недалёком будущем.

пятница, 20 апреля 2018 г.

Консерватизм и новаторство

Со всех сторон слышно о необходимости изменений в сфере образования, тому есть куча объективных причины и я с этим полностью согласна. Однако не раз замечала, что дети в чём-то страшные консерваторы, любят порядок и дисциплину. Да, мы пытаемся приучить их к самостоятельности, развивать креативность и ответственность за свои результаты. Но иногда мне кажется, они ждут от взрослых, чтобы те взяли их за руку и повели в нужном направлении. Конечно, так проще. Сегодня урок мой был основан на крайне консервативных приемах работы с таблицей, текстом учебника, которые иногда разбавлялись вопросами по теме, но на удивление во всех (!) классах такой урок прошел спокойно и конструктивно. Вот и думай потом, что лучше. Хотя если к диктату и порядку постепенно вводить элементы свободомыслия и логики, то возможно, тоже можно добиться положительного эффекта. Есть, о чем подумать

среда, 18 апреля 2018 г.

От 0 до 5. Простые подсказки для умных родителей

Именно так называется книга Трейси Катчлоу, которую я начала читать на прошлой неделе. Вообще по работе у меня "в процессе чтения" "Искусство обучать" Дж. Дирксен и об эмоциональном интеллекте, но пока не могу организовать время так, чтобы выделять на чтение регулярное время, а эти книги у меня в бумажном виде, что не очень удобно в транспорте. Поэтому начала читать книгу, указанную в названии поста. Конечно, мои ученики несколько старше, так что это скорее в личных целях, моей племяннице скоро будет 3 года. Как во введении пишет сама автор, в книге она пыталась соединитьь все советы по воспитанию, собранные ею в процессе работы писателем и журналистом, а также личный опыт. Книга позиционируется как написанная простым языком, но с опорой на научные труды и разработки, изученные автором. Мне она показалось похожей на набор житейских советов по воспитанию, правда, для желающих углубиться в ту или иную тему автор предлагает список источников, на которые опиралась при написании книги. Некоторые советы мне кажутся избитыми и банальными, хотя я довольно много читала по этой теме. Возможно, для кого-то многое будет в новинку. Зато автор попыталась собрать все воедино, охватив все проблемы, с которыми могут столкнуться новоиспечённые родители. Молодым родителям стоит почитать, тем более, что написана книга живым и лёгким языком. Мне понравилось, стоит почитать вдумчивее, может быть, и законспектировать кое-что.

понедельник, 16 апреля 2018 г.

О письменных работах на уроках

Сразу оговорюсь, я имею в виду работы на развитие логического и критического мышления, творческие работы, эссе, сочинения. Я их люблю, возможно, потому что сама люблю писать, а привычка утренних страниц уже настолько закрепилась у меня, что по-другому я не представляю свое утро. К тому же на письме многое воспринимается иначе, это почти как взгляд со стороны. К сожалению, не все ученики разделяют мою любовь к процессу письма) Долго приучаю их вести тетради, но до сих пор есть у меня экземпляры, которые вообще не имеют тетради. И не все ведут их аккуратно, чтобы потом иметь возможность воспользоваться своими записями. Да я и не стремлюсь дать конспект, учитывая легкодоступность информации. И все равно считаю, что умение ясно, четко, логично донести свои мысли в письменном виде - большое преимущество. Поэтому требую письменно задавать вопросы и отвечать на них, писать эссе, работать с тезисами и аргументами, отличать факты и мнения. Единственное, также как и везде, мне и в этом не хватает системы. Когда-нибудь летом, я сяду...
Я это, собственно, к тому, что в пятницу дала 6-м классам написать эссе. Разобрали на примере, вспомнили ещё раз, что такое тезис и аргументы, но все равно результаты меня расстроили. Сегодня был дубль два в попытках объяснить, как формулировать тезис и что является аргументами. Вроде ясности прибавилось, по крайней мере, у тех, кто пришел переписывать эссе.

среда, 11 апреля 2018 г.

Мотивация на уроках

В прошлом году я, наслушавшись от мальчиков о футболе,ввела систему поощрения в виде зелёных карточек. Если в течение урока учащийся за удачные ответы и хорошую работу получает 5 таких карточек, получает 5. Иногда бывает, что ученик что-то ответит на уроке, вроде для оценки мало, а поощрить надо, это система прекрасно работает (возможно, я уже писала об этом, но эффект стоит повторного напоминания).
И (сказывается обучение коучингу) стала обращать внимание на то, как я говорю, свою интонацию и громкость. Кроме того стала уже на автомате вставлять в беседу "эффективные коучинговые вопросы", любимый: А ещё!)))
Кстати сегодня на уроке обществознания добавила несколько упражнений из книги "50 идей для классного руководителя". Детям понравилось "Интервью у страха", интересно было и посмотреть, какого цвета смелость, какой герой характеризуется ярко выраженным этим качеством, рисовали маску эмоций. Было интересно, но все равно фронтальная форма работы меня устраивает все меньше и меньше. Всерьёз начинаю подумывать о сингапурской системе обучения

вторник, 10 апреля 2018 г.

О квестах

Дети их любят. Мне же кажется, что это отличный вариант провести внеурочное мероприятие. Я вчера приняла решение полностью изменить концепцию квеста, а так как погода сегодня чудесная, часть игры перенесла на улицу. Идея была такова: сначала команды проходят испытания в классе: я выбрала исторические загадки, логические загадки, а также задания на общую эрудицию. Затем те, кто успешно справился с первой частью, пошли на улицу, где получили карту, типа: поверни на север, пройди 20 шагов, поверни на восток и пройди ещё, что в итоге должно было привести к месту, где зарыт клад) Но здесь поиски затянулись, в итоге, с небольшими подсказками увенчавшись успехом. В общем, я довольна (подготовки намного меньше, чем вчера, не считая закапывания клада) и дети довольны, что и требовалось. Думаю о том, применимо ли это на уроке, пока не вижу вариантов тихих

понедельник, 9 апреля 2018 г.

Методические приемы

Сама себе много раз обещала пробовать новые приемы. Даже добавила этот пункт в свой рабочий чек-лист (который пока только в черновике и ещё не применяется). Сегодня основной фокус внимания был на квесте для 5-х классов, но о нем чуть позже. Из приемов сегодня было задание продолжить несколько фраз на выявление причинно-следственных связей. Одно на выбор, причём написать только продолжение фразы без начала на листочках. Потом листочки собираем и пробуем Любой ответ восстановить полностью, то есть судя по окончанию, какое предложение выбрал автор для продолжения. Опять зависит от культуры класса: где-то это пошло, где-то нет. В 5-м классе дала демоверсию ВПР, просила определить трудные для себя задания. Есть шанс, что у кого-то больше понимания появилось, хотя не факт.
И о квесте. Идея была такая: в кабинете уже спрятан ряд заданий. Ведущий даёт для отвода глаз карту, а пока они её пытаются расшифровать, включает аудиозапись, выходит и закрывает дверь на ключ. Далее голос из записи объявляет, что они в ловушке и теперь должны найти ключ, чтобы выйти, выполняя задания. Связь через whatsapp. Идея воодушевила семиклассников, но совсем не так пошла у пятиклассников. В общем, провалили мы затею, так что завтра буду полностью менять сценарий для 6-х классов. И завтра же напишу о результатах.

пятница, 6 апреля 2018 г.

Новые и хорошо забытые приемы на уроках

Все пытаюсь себя контролировать, чтобы что-то новое в моей работе появлялось регулярно. Иногда это даётся с трудом. Но вчера в этом плане был довольно продуктивный день: вспомнила таксономию Блума и подготовила разные задания ( текст с ошибками на проверку запоминания фактов, логические ряды на анализ и сравнение, эссе, чтобы наконец поняли, что такое тезис и аргументы и научились их формулировать самостоятельно), даже не забыла рефлексию в лучших коучинговых традициях, кстати, мне понравилась их реакция на это задание.
В пятом классе решила немного развеселить их: подготовила небольшие сценки. Идея с зелёными карточками оправдывает себя, потихоньку начала внедрять ее в 7 классе, не думала, что и там это сработает) Но факт: те, кто иногда предпочитали отсиживаться, начали работать.
Ещё один прием, о котором хочу рассказать ( с оговоркой, что для него в классе должна быть определенная учебная культура) - работа в парах. Я попросила их рассказать друг другу, что они запомнили из домашнего параграфа и видеоролика, было интересно, даже те, кто обычно очень стесняется, соседу по парте что-то говорили. А потом рассказывали мне, что услышали от соседа. Единственное, что мне не очень понравилось, увы, это мое дурное влияние, - это добавлять юмор даже в серьезные задания, но с этим я, пожалуй, смогу примириться

четверг, 5 апреля 2018 г.

50 идей для классного руководителя

Именно с таким названием попалась мне книга, которую я сейчас периодически пролистываю. Некоторые идеи действительно классные. Например, на основе одного из упражнений у меня родилась идея для собственного урока. Мы по обществознанию проходим тему о добре и морали. Предложила упражнение: один человек садится на стул, остальные перечисляют добрые дела, которые совершал этот человек, затем он делится чувствами, которые испытывал, пока слушал одноклассников. Потом подвожу их у мысли, что для того чтобы доставить радость, веселье, восторг надо совсем немного: порой достаточно сказать несколько добрых слов. Мощнейший эффект, и вызвало большой интерес. В одном классе было столько желающих сесть на стул, что я обещала вернуться к этому упражнению. Рекомендую)

вторник, 3 апреля 2018 г.

О применении на практике новых идей

Я уже писала, что результатом 1-го модуля обучения коучингу стала новая структура урока. Завтра буду ее обкатывать. Пока впечатления противоречивые. В классе, где хорошая учебная культура, все получилось, в классе с низкой мотивацией не очень, только сомневаюсь, строго ли я придерживалась структуры, постараюсь проследить завтра этот момет. Сделала подсказки в виде презентации, чтобы точно не отойти от структуры. А ещё попробовала такой прием использования стикеров на уроке: написала на них ключевые понятия, имена, даты, изученные в прошлой четверти, а также несколько понятий новой темы. Просила снимать стикеры, объясняя написанное на них, в результате мы должны были выйти на проблему: не все понятия можем объяснить. Таким образом хотела подвести к новой теме. Возможны разные варианты: вызывать по очереди добровольцев, устроить соревнование по рядам, устроить соревнование в тройке или просто вызывать любого из класса, предлагая выбрать ему вопрос для себя, или передать его кому-то другому. В общем, вариация на тему "пустая доска", но со стикерами

Agile практика 8

Сегодня очередной урок из серии ЭдуСкрам. Мы приступили к оформлению информационных стендов, собственно, что было в историях команд.