О необходимости её наличия можно прочитать в любом учебнике педагогики, о возможных вариантах содержания тоже можно найти массу информации. Я же недавно пришла к выводу, что структура урока должна быть индивидуальной для каждого учителя и содержать в себе те ценностные элементы, которые хочет проработать конкретно этот учитель. На эти мысли меня навели статьи об уроках в группе "Коучинг в образовании" на Фейсбуке. А впервые свою собственную структуру я увидела, когда по-настоящему задумалась о тех целях, которые важны для меня в работе и тех результатах, которые хочу видеть. Сейчас у меня есть своя собственная структура, руководствуясь которой, надеюсь сократить время подготовки к урокам и чаще получать удовольствие от самих уроков. В дальнейшем поделюсь впечатлениями от ее применения.
Этот блог будет посвящён моей профессиональной деятельности и профессиональным интересам. Пунктуация в блоге авторская!
понедельник, 26 марта 2018 г.
суббота, 24 марта 2018 г.
МЭУК
Спасибо ресурсу коучингвобразовании за возможность для учителей обучаться коучингу. Я прошла обучение по 1-му модулю в МЭУК и понимаю, что многое уже не будет так, как прежде. Неожиданно пришло осознание многих вещей, ранее казавшихся очевидными. Благодаря обширной практике в ходе обучения, удалось с другой точки зрения взглянуть на какие-то старые убеждения, задачи, проекты. Для меня расширились горизонты и границы возможного. Пока не совсем понимаю, как все это уложить и начать применять в жизни и работе, но теперь уверена: изменения неизбежны)
вторник, 20 марта 2018 г.
Колесо баланса в учебе и в жизни
Есть такое упражнение в коучинга - "Колесо баланса". Впервые я с ним столкнулась в статье сайта "Жить интересно" (весьма рекомендую, прекрасный ресурс для саморазвития), затем в книге "Путь художника", в курсе Коучинговый подход в образовании и в посте о тренинге Тони Роббинса. Суть в том, что вы выделяет несколько аспектов проблемы (сфер жизни, разделов изучаемой темы или чего-то другого), выделяя каждому аспекту по спице колеса. Делите каждую ось на шкалу из 10 делений и отмечаете текущее состояние по шкале от 1 до 10. Смотрите, что получилось, как правило, сразу становится видно, что у вас западает и чему следует уделить наибольшее внимание. По себе скажу, работает. Сначала у меня были почти на нуле две сферы жизни, я их изменила, потом ещё одна, сейчас там все в порядке. И так постепенно вы улучшаете западающие вещи, повышая свои требования и выходя на новый уровень. Хороший инструмент и для визуализации, и для прояснения своих целей
вторник, 13 марта 2018 г.
Учебные фильмы
Сегодня мы смотрели учебный фильм про Великий Новгород ещё советского производства. Я наблюдала за реакцией детей, по-моему, им не очень было интересно. Хотя мне советский фильм понравился намного больше и по содержанию, и по музыкальному сопровождению. Есть в них что-то доброе и светлое. Но не то, что ценится современной молодежью. Зато как приятно работать с классом, где все тебя слушают, отвечают, заинтересованы. Но уроки я сейчас сливаются. Конечно, бывают и весьма удачные экспромты, однако это не избавляет от недовольства собой. Попробую, обещать не рискну, но попробую за каникулы устранить эту неудовлетворённость собственной подготовкой к урокам. И ещё: общественной работой учитель должен заниматься на добровольных началах и в той мере, в какой это не мешает его работе. Накипело)
понедельник, 12 марта 2018 г.
Эмоциональный интеллект
На днях я начала читать книгу Дениэла Гоулмэна об эмоциональном интеллекте детей и как его формировать. Поняла, что я совершенно ничего не знала в этой теме и едва ли правильно смогла бы сформулировать этот самый интеллект у ребенка) Автор выделяет 4 стиля воспитания эмоций со стороны взрослых.
Игнорирующий тип родителей предпочитают не обращать внимания на негативные эмоции детей ( гнев, страх и другие) и стараются отвлечь ребенка от этих чувств.
Отвергающий тип не признает наличие у ребенка отрицательных эмоций, в этом плане он похож на 1-й, но при этом ребенка не отвлекают от негативных чувств, а не признают, что он может вообще испытывать такие сильные чувства и списывают все на детские капризы.
Неодобряющий тип признает наличие отрицательных эмоций у ребенка, но относится к ним резко негативно и требует от ребенка прекратить проведение подобных чувств либо научиться сдерживать и контролировать свои порывы.
И только часть родителей от природы являются эмоциональными воспитателями, которым удается научить ребенка правильно относится к своим эмоциям и переживать их с пользой для своего развития. В книге Гоулмэна описывает алгоритм, по которому взрослые могут научить ребенка правильно справляться со своими эмоциями. В дальнейшем я кратко изложу суть, когда чуть лучше сама разберусь в теме, но считаю, что это важно и надо иметь в виду при воспитании детей.
вторник, 6 марта 2018 г.
Размышления о школе
Сейчас провела с детьми "мини-тренинг". Попросила каждого по очереди высказаться, как для него прошли последние учебные полгода (впечатления от учебы и себя в 5 классе). К сожалению, многие не любят ходить в школу. Не просто не любят, а им реально тяжело каждое утро туда идти. Многие сильно переживают свои неудачи в оценках, но именно в оценках, а не в учебе. В общем, несмотря на то, что мне достался дружный, позитивный, добрый и весёлый класс, отношение именно к школе больше негативное. И получается неутешительная, даже страшная картина: наши дети проводят очень много времени в месте, которое они воспринимают как тюрьму, казарму, досадную и тяжёлую обязанность. При таком восприятии как можно говорить о привитии ценности учения, радости открытия новых знаний, любознательности? Как же работать-то? Причем школа - это система, ты один как учитель можешь быть чутким, добрым, внимательным, в общем, само совершенство, но после тебя они уйдут к другому, кто устал от работы, от детей, привык к авторитарным методам, жалеет о временах, когда дети тихо сидели весь урок и внимательно слушали учителя. Или когда их учитель молодой, но в школе только потому, что не нашел другой работы, ни энтузиазма, ни огня в глазах. А ведь дети все чувствуют, их можно подчинить правилам и авторитету, но обмануть нельзя. Они прекрасно видят, что школа превращается во что-то формальное, регламентированное, лишённое свободы и оторванное от жизни. Так ведь и я это чувствую, равнодушие, усталость, отсутствие интереса. И все это мне самой энтузиазма не добавляет. В общем, опять, видимо, во мне говорит усталость. Просто хочется какого-то другого отклика от дела, которому ты с радостью посвящаешь жизнь.
понедельник, 5 марта 2018 г.
О методах работы
Как-то у Дейва Берджиса я прочитала, что можно увлечь детей с применением реквизита на уроках. Сегодня ещё раз попробовала, опять убедилась, что работает. В прошлом году тему раздробленность мы изучали на примере апельсина, в этом с помощью компаса и магнитов выясняли, где лучше всего жилось в период раздробленности) При чем идея в голове возникла спонтанно, особой подготовки не потребовала, а прошла удачно. В общем, я за эксперименты во всем!
пятница, 2 марта 2018 г.
Коучинговый подход к проблемам дисциплины: продолжение
Вчера я писала о разговоре по поводу дисциплины, который провела с одним из классов. Сегодня первый день, пока я довольна. Я показала им соглашение, ими же подписанное, напомнила о наших договоренностях и урок прошел вполне себе нормально. Конечно, теория была несколько скомкана, но я сама виновата: не рассчитала по времени, но работа на уроке, отношение, поведение - все стало лучше. Боюсь сглазить, но, надеюсь, я на правильном пути.
А вот в моем классе урок был скучный. Все внимание я уделила 6 классу и их уроку, поэтому пятиклассники были немного обижены. Но обещаю исправиться и в понедельник провести что-то очень интересное.
четверг, 1 марта 2018 г.
Коучинговый подход к проблемам дисциплины
Я уже упоминала, что у меня есть очень проблемный класс, с которым были большие сложности в работе. Мне это наконец надоело, я решила предпринять хоть какие-то меры для решения этой проблемы. Увлекаясь коучингом и его методами, попыталась применить это на практике. Вооружилась стикерами, дважды продумала и прописала, что скажу и что спрошу. На стикерах мы зафиксировали разное видение проблемы, путем мозгового штурма написали разные варианты решения, сформулировали обязательства и для них, и для меня, подписали соглашение. С нетерпением жду завтрашнего дня, чтобы увидеть результаты. Надо особенно тщательно подготовиться к уроку и продумать, какую игру я проведу в случае, если они выполнят свои обязательства. Пока результат такой: впервые в этом учебном году у меня были положительные эмоции после урока в этом классе!
Agile практика 8
Сегодня очередной урок из серии ЭдуСкрам. Мы приступили к оформлению информационных стендов, собственно, что было в историях команд.