О коучинге

Меня давно интересует коучинг и его методы, не только в связи с работой, но и для применения в своей жизни. Некоторые знания в этой области у меня уже есть, положительный эффект на себе и в своей жизни я уже ощущаю, так что начала потихоньку применять эти методы в работе. Я уже писала, что в 7 классе попробовала применить "Колесо баланса", стараюсь не забывать и возвращать их к нему, чтобы отмечать прогресс. Сегодня мы по первой большой теме подводили итоги. У нас была шкала, критерии для ее заполнения и по этим критериям изучения темы учащиеся должны были составить рассказ. По отдельному историческому периоду указать основных действующих лиц, события, что происходило в разных сферах жизни (выбрать самое важное и включить 2-3 предложения по каждой сфере в рассказ). Дальше с этими рассказами планирую организовать подготовку к устному зачёту в конце года. Хотя сейчас думаю о том, что неплохо было бы собрать обратную связь о мнении учеников по поводу этого инструмента.
Ещё один инструмент, который я пробую - индексные карточки. Пока с ними удобно проводить рефлексию и делать выводы по изученной теме. Дети воспринимают на ура, потому что  за лучшие выводы ставлю пятерки, причем выделяю работы и сильных, и слабых учеников. Их очень мотивирует, что каждый может получить пятёрку, поэтому в момент, пока они пишут, у нас очень тихо и видно, что большинство старается. Этим инструментом я довольна, главное - не забывать его применять систематически

Проектная работа

Я иногда довольно иронично относилась к проектной деятельности учащихся. Но сегодня поняла, что в этом есть какой-то смысл. Сегодня мы с детьми ездили на церемонию награждения победителей конкурса ProСвет. Конечно, наши проекты были очень любительскими, но сама атмосфера такого интеллектуального мероприятия, награждение действительно серьезных проектов, прекрасные слова поддержки и поздравлений от организаторов конкурса, а также прекрасная и насыщенная программа церемонии вдохновили моих детей на новые идеи  и желание дальше участвовать в подобных конкурсах. В общем, спасибо организаторам за прекрасный праздник!

Несколько мыслей о педагогических технологиях

Я уже много раз убеждаюсь, что лучше жалеть о сделанном, чем о не сделанном. И к технологиям это относится не в последнюю очередь, потому что любая технология предполагает наличие результата при регулярном выполнении определенных действий. А вот как добиться от себя этой регулярности? Этому не учат. Особенно сложно, когда не сразу видишь результат или хотя бы ощущаешь положительный эффект. Вот иногда я применяю какие-то приемчики, но со временем замечаю, что и удачные идеи у меня постепенно сходят на нет. К примеру, зелёные карточки за работу на уроке - ведь знаю, что работает, часто убеждаюсь на практике, но порой просто забываю их применять. Или рефлексия - тоже понимаю ее необходимость, но когда дело доходит до реального урока, не всегда все получается так, как изначально планировалось. Я просто хочу понять, где совершаю ошибки, почему не всегда мне хватает последовательности во внедрении и применении отдельных элементов. А может, я не достаточно четко для себя формулирую цели? И нечеткий образ результата снижает внутреннюю мотивацию к работе? Пока не знаю, когда узнаю, это намного облегчит мою профессиональную жизнь.
Я вспомнила интересный прием " Чистая доска", провела ее в одном из классов. Особенно веселой была импровизация по работе с отвлекающимися детьми) Одному ученику я предложила объяснить значение как можно большего количества написанных на доске слов, а другому на оценку стереть все слова, которые назвал предыдущий. Естественно, второй ученик получил задание после того, как все прослушал, зато все так внимательно стали вчитываться в эти слова.
Ещё мне очень понравился разговор о демократии в 5 классе. Приятно мне работать со своим классом. Сейчас главное развивать в них то хорошее, что уже заложено, и корректировать то, что лучше изменить

Подслушано на перемене

Сегодня дежурила по школе, мимо меня постоянно ходили ученики, а рядом со мной некоторые классы ждали урока русского языка. Оказалось, что учитель оставила задания для самостоятельной работы, потому что её позвали на тестирование. Такая неподдельная радость была на лицах учеников, когда они узнавали, что литературы не будет! Даже как-то обидно стало: ты стараешься-стараешься, а твой труд так низко оценивается теми, для кого ты и приходишь в школу. Странные и противоречивые чувства охватили меня: с одной стороны, разочарование, с другой, интерес, а как же сделать так, чтобы отмене моих уроков так не радовались. Опять вспомнился по такому случаю Дейв Берджис с его идей "учи как пират", он предлагал делать из урока запоминающееся шоу. Я не могу себя пересилить,ты на многое готова ради интересных уроков, но, видимо, какие-то ограничения ещё есть.
Вторая мысль, которая меня посетила рано утром: сегодня я хотела поработать с индексными карточками.  И здесь я постаралась быть верной принятому решению: доводить идею до какого-то действия. Может, потому что им это было в новинку, может, их замотивировала награда в виде пятерки, но пять минут на уроке было на редкость тихо, я аж умилилась, что они ТАК могут работать. И идеи были весьма недурные кстати.
И последнее: в электронном дневнике появилось тестирование для школьников. Оно меня немного возмутило: не надоело им проверять у школьников тупое заучивание фактов? Да, пара заданий была на проверку сформированности метпредметных УУД, но в основном это был тест тупо на знание отдельных фактов. Причём, на мой взгляд, ещё и не самых важных. Раздражает это разногласие между провозглашаемыми во ФГОС приоритетами и проводимыми Министерством образования начинаниями, особенно в области оценивания работы учителя.

Элементы тренинга на уроке

В предыдущих постах я писала, что нашла интересные идеи для проведения урока с элементами тренинга. Провела я эти уроки, могу сказать, что я не учла, насколько непосредственно и расслабленно ведут себя дети на моих уроках. А проще - дисциплина была ужасной, так что прекрасная идея провалилась. Опять (уже в который раз) думаю, может, я что-то делаю неправильно, что на моих уроках дети ведут себя так шумно. В каких-то классах меня это очень напрягает, потому что мы тратим лишнее время и мало что успеваем, а в каких-то классах мне это нравится, я чувствую взаимодействие, участие на моих уроках, нормальную рабочую обстановку.
Ещё я вернулась к колесу баланса, о котором тоже писала раньше, здесь результаты чуть получше, дети увидели смысл в том, зачем мы это делали. Завтра прямо с начала проведу в 6 классе работу с индексными карточками.
А в 5 пока позволяет программа, немного поиграем, поставим сценку, придумаем что-нибудь интересное. Хотела предложить им по очереди вместе со мной проводить уроки, думаю, идея их заинтересует. Так сложно заставлять себя систематически проводить в жизнь все идеи, соблюдать регулярность, а ведь она - залог успеха любой технологии. Для меня это тоже учение - быть последовательной и неголословной.

Тренинг на уроке

Вчера думала о том, как провести шестиклассникам урок на тему "Общение", обратилась за вдохновением к интернету и нашла интересные идеи урока-тренинга на эту тему. Вообще, когда я использую на уроках упражнения из своего тренерского опыта или нахожу какие-то новые упражнения, это всегда проходит успешно. Детям нравится выполнять психологические упражнения, обсуждать свои (а не чьи-то) мысли, чувства, настроения. Это очень оживляет атмосферу. И, по моему опыту, добавлю, что в процесс тренинга обычно вовлечены все участники. Такого же эффекта я хотела бы и от уроков. Кстати одно из моих самых любимых оправданий неудавшихся уроков: в классе слишком много учеников. Но на некоторых тренингах число участников доходит до сотни, а динамику это не снижает. Другое дело, что у тренинга другие цели, нежели у урока. И тут мысль моя подошла к официальным целям российского государственного образования, о которых недавно я прочла на Фейсбуке. Цели меня не воодушевили(  Если говорить о целях образования, то мне близки мысли, которые выразил Тубельский в своей книге. Сейчас я не буду в это углубляться, но как-нибудь напишу свой отзыв о его книге.

Работа в группах

Недавно я пересмотрела свои цели по обучению детей. Там были записаны такие умения, как ставить цели, составлять план, работать с текстом, выделять в нем главное, устанавливать причинно-следственные связи. И появилась у меня идея работы в группах, со всеми этими умениями.
Я планировала несколько ролей: Хранитель времени, летописец (заполняет лист контроля), и спикер (в конце озвучивает итоги работы группы). Сначала они ставят цель урока, затем кто-то из группы идёт в соседнюю группу для получения обратной связи ( критерии предоставляются). Далее группа работает с текстом параграфа: делят текст между участниками группы, каждый читает свою часть и на стикерах фиксирует основные мысли ( стикеры потом клеятся на лист самоконтроля). Затем по очереди рассказывают друг другу, о чем читали. После этого вместо составляют план темы. Далее один идёт в соседнюю группу за обратной связью (критерии предоставляются). Последнее задание - проанализировать проделанную работу, достаточно ли полученной информации для достижения поставленной цели, выводы написать на листе контроля.
В конце урока спикеры оценивают работу группы: все ли получилось, что мешало? Что удалось, можно ли было бы что-то улучшить? Справились ли они с заданием по собственному мнению?
Это в моих наполеоновских планах. А на деле вышло, что с дисциплиной у нас беда, только на распределение ролей было потрачено 5 минут, естественно, мы ничего не успевали, так что я свернула эту работу и попросила написать конспект. Пришлось объяснять, что это не переписывание всего текста, а переосмысление и выделение главного. Они были удивлены, что пункт параграфа можно сократить до предложения))) В общем, моя затея провалилась, но зато они продвинулись в написании конспекта.
Но у меня есть ещё 6-е классы, так что эксперимент продолжается)

Тренинг в эриксоновском университете коучинга

Этой темой я интересуюсь давно, знаю, что есть конкурс  для учителей на обучение коучингу и случайно увидела информацию об открытом тренинге. Я не скажу, что он произвел на меня сильное впечатление. Мне больше понравилась аудитория, от которой ощущалась энергетика стремительности людей, активно ищущих ответы на важные для них вопросы, нацеленности на достижение.
Кстати я решила и на своих уроках применить инструменты коучинга: пока мы начертили колесо баланса и немного поработали со шкалой с 7 классами. На колесе баланса я поместила отдельные эпохи, попросила вообразить, что они уже все о них знают и перечислить мне вопросы, на которые уже есть ответы. Затем попросила оценить на колесе свои теперешние знания. По мере изучения тем хочу, чтобы они отмечали свой прогресс, сверяясь с вопросами и перемещая линии на балансе колеса. По-хорошему, надо было что-то подобное, но коллективное повесить на стену, однако об этом я задумалась только сейчас.
В 6 классах настенное творчество было. Я решила попробовать индексные карточки. Сделала плакат с основными эпохами, на нем конверты, куда буду вкладывать карточки. Я хочу, чтобы в конце урока они выделили на отдельных листочках самое из него важное. Обещала тому, чей листок будет в конверте, ставить 5. И так на каждом уроке. Идея вроде понравилась.
А ещё я им дала кучу ссылок на Youtube, это им определенно понравилось, обещали все посмотреть)))

Кен Робинсон "Призвание"

Подходят к концу зимние каникулы, если честно, я уже хочу на работу. Пообщаться со своими учениками - это мне всегда интересно.  Хотела бы я, чтобы и уроки меня также вдохновляли. В общем, начала я читать книгу "Призвание". Это не первая книга Кена Робинсона, прочитанная мною. Идею этой книги он кратко изложил в своей знаменитой речи на конференции TED. Если кратко, то у нас ошибочные представления об интеллекте и творческих способностях. Эти ошибки особенно пагубно сказываются в сфере образования. Школа, по мнению автора, не только не помогает развитию способностей человека, но выравнивая всех под одну гребёнку, лишает многих возможности по-настоящему реализовать себя, свои способности. Он описывает несколько вдохновляющих историй людей, которые последовали зову сердца и смогли добиться успеха в том, что им действительно интересно. К сожалению, пока я не вижу выхода из ситуации, сложившейся в школе. В другой своей книге он не менее вдохновляюще описал опыт некоторых школ, которые смогли изменить систему обучения и добились неплохих результатов. Но я для себя не увидела каких-то конкретных шагов, которые могла бы применить в своей работе. Не зря же говорят, что в нашем мире все настолько непредсказуемо, что готовые шаблоны не работают, надо искать что-то своё. Это и хорошо, и плохо одновременно. Слишком сложно, зато когда поиски увенчаются успехом, будет круто. Так что я продолжаю искать)))

Обход фонарного столба

Я все думаю о теме для исследования. Попыталась я решить эту проблему методом обхода фонарного столба, описанным в книге Р. Бернарда "Привычка достигать".